Disrupting the Native Speaker Fallacy through the Use of CLIL

Abstract

[EN]The purpose of this project is to disrupt the idealization of Standard English as the only correct variety and make visible the relevance of the non-native teacher. The native speaker fallacy has been challenged showing that non-native speaker teachers of English who are proficient can be perfect figures for their students to follow. Moreover, the fact that they have followed the same learning process when studying English as their students will do, they are conscious of the difficulties that emerge during this process. What is more, students feel identified and motivation is increased. This objective can be achieved through CLIL, which is a learning approach based on teaching content and language at the same time. This dual teaching allows students to be exposed to English language for more hours and encourage its use in a natural environment, reducing the anxiety that the process encompasses. The use of codeswitching has been studied as a valuable technique, the first language can be used when necessary, while the presence of both languages in the brain cause a positive effect. CLIL deals with positive learning both at academic and personal level. Students encounter a new learning environment and they feel motivated while their self-confidence is increased. Despite the good welcome that CLIL has experience in Spain, there are still measures that should be taken in order to exploit this approach in full. [ES]El objetivo de este trabajo es desmitificar el inglés estándar como la única variedad correcta y hacer visible la importancia del profesor no nativo. La falacia del profesor nativo se ha desafiado demostrando que los profesores no nativos que presentan una formación pueden servir de ejemplo a los estudiantes. Además, el hecho de que estos profesores hayan pasado el mismo proceso de aprendizaje que sus alumnos, les hace conscientes de las dificultades que surgen a lo largo del proceso. A su vez, la motivación de los estudiantes aumenta. Este objetivo puede llevarse a cabo a través del CLIL, que es un enfoque de aprendizaje basado en la enseñanza de contenido y lenguaje al mismo tiempo. Esta enseñanza dual posibilita la exposición de la lengua inglesa a los estudiantes durante más tiempo y potencia su uso en un ambiente natural, reduciendo la ansiedad que este proceso conlleva. El cambio de código es una técnica útil mediante la cual la primera lengua puede usarse cuando sea necesario, al mismo tiempo que las dos lenguas coexisten en el cerebro causando un efecto positivo. CLIL proporciona un aprendizaje positivo en el ámbito académico y personal. Los estudiantes afrontan un ambiente nuevo y se sienten motivados, pero a su vez, su confianza se incrementa. A pesar del buen recibimiento del CLIL en España, todavía hay medidas que deben tomarse si la intención es aprovechar este enfoque de aprendizaje al máximo.