Explorando los estilos de apego en profesores en formación y su relación con el alumnado en Educación Infantil.

Abstract

[ES] El objetivo de este trabajo es observar la relación existente entre el estilo de apego del profesorado en formación y las relaciones que se establecen con el alumnado en educación Infantil. La base teórica del trabajo se sustenta en una revisión de la teoría del apego, la teoría del apego adulto y de las relaciones profesor- alumno, junto con la mención de diferentes autores que con sus aportaciones conforman las bases teóricas de este estudio. La investigación realizada se divide en dos partes, la primera, cuenta con una muestra de 26 profesores en formación de Educación Infantil seleccionados al azar, y la segunda, se centra en un estudio de caso de 4 profesores seleccionados del estudio anterior, en formación de Educación Infantil y en periodo de prácticas. Para la primera parte, se les pasó El cuestionario de Relación: Categorización del estilo de apego Adulto de Alonso (2002) y para la segunda parte La escala de Relaciones Profesor- alumno de Pianta (2001). Los principales resultados invitan a pensar que convivimos con más de un estilo de apego y que una forma de observar la relación entre este y nuestra forma de relacionarnos es observando las fluctuaciones de este dentro de estas interacciones, por lo que es importante por parte de los docentes poseer conocimientos sobre el apego. Todo esto se discute al final del Trabajo a la luz de la teoría o estudios previos que sirven de base de los resultados obtenidos. Se cierra con unas conclusiones en las que se reflexiona sobre el logro o no del objetivo anteriormente citado, indicando las limitaciones del mismo, así como las recomendaciones futuras, de cara a realizar estudios más concretos con los que poder obtener resultados más ricos y cercanos a la realidad de un aula.

[EN] The aim of this paper is to observe the relationship between the attachment style of teachers in training and the relationships established with students in early childhood education. The theoretical basis of the work is based on a review of attachment theory, adult attachment theory and teacher-student relationships, together with the mention of different authors whose contributions form the theoretical basis of this study. The research carried out is divided into two parts, the first one has a sample of 26 randomly selected teachers in training in Early Childhood Education, and the second one focuses on a case study of 4 teachers selected from the previous study, in training in Early Childhood Education and in an internship period. For the first part, they were given The Relationship Questionnaire: Categorization of Adult Attachment Style by Alonso (2002) and for the second part The Teacher-Student Relationship Scale by Pianta (2001). The main results suggest that we live with more than one attachment style and that one way of observing the relationship between this and our way of relating is by observing the fluctuations of this within these interactions, which is why it is important for teachers to have knowledge about attachment. All this is discussed at the end of the paper in the light of the theory or previous studies that serve as a basis for the results obtained. It closes with some conclusions in which we reflect on the achievement or not of the aforementioned objective, indicating its limitations, as well as future recommendations, in order to carry out more specific studies with which to obtain results that are richer and closer to the reality of a classroom.